Заказ материалов

Книга «Секреты дружного класса»

Формы работы с классом

Для начала мы хотим задать Вам несколько вопросов. После прочтения запишите ответ, который придет вам в голову первым. Рядом с ответами оставьте немного свободного места.

  1. Назовите все известные вам формы работы с классом, например: экскурсия, игра, эстафета и т.д. Сколько форм работы Вы назвали? Удалось ли вам назвать более тридцати?
  2. Какие из этих форм (и как часто) используете в своем коллективе?
  3. Почему на некоторых классных часах царят скука и однообразие?
  4. Почему одно дело оказывается интересным, а другое не очень?
  5. Почему детям больше нравится заниматься подготовкой к мероприятиям, чем принимать участие в уже подготовленных взрослыми?
  6. Что может побуждать ребенка к участию в дискуссии с двумя сильными оппонентами при молчании остальных?
  7. Какое значение могут иметь в детском движении традиции, ритуалы, символика?
  8. Чем отличается хороший школьный урок от хорошего классного часа?
  9. Какое влияние на жизнь класса могут оказать разные формы соревнования между подгруппами детей (позитивное и негативное)?
  10. Можно ли наказывать воспитанников экстренным сбором ?

Давайте задумаемся, чем руководствуемся, подбирая ту или иную форму работы с классом. Почему сегодня пошли на экскурсию, а в следующий раз будем заниматься разучиванием песен? Вместе с ребятами и педагогами школы разработали план работы на предстоящий год. Но зададимся вопросом: почему, когда наступает какая-то важная дата, наши воспитанники чаще всего делают газету? Хорошо это или плохо, когда наблюдается повторение одних и тех же форм работы? Хорошо ли, когда учащиеся, приходя на встречу, не ждут ничего нового, неожиданного, могут все предвидеть?

Нам кажется, что в таком классном коллективе жизнь идет скучно, на классные часы приходят не добровольно, а по принуждению и не для того, чтобы узнать что-то новое или повеселиться.

Вновь зададимся вопросом: Что нужно делать для того, чтобы жизнь класса была богатой, разнообразной, чтобы мальчишкам и девчонкам хотелось и играть, и работать, и чтобы общая встреча была важнее телевизионной передачи и классный руководитель не слушал оправданий ребят, что у них не было времени или их «мама не отпустила».

Выше мы рассказали о разных сторонах воспитательной работы в коллективе, о психолого-педагогических основах нашей деятельности. Теперь важно, как эти аспекты объединить на практике, как подобрать для очередной встречи лучшую форму занятий с ребятами.

Ниже мы предлагаем 37 дел для детского коллектива и хотим помочь вам в выборе форм работы для достижения тех или иных воспитательных или программных целей, рассказать о том, каких результатов можете ожидать от дискуссии, экскурсии, свечки, то есть, чего можно добиться через формы работы, которые мы Вам предлагаем.

В работе учителя умение выбирать формы работы с ребятами — важная составляющая успеха всего дела. Однако такой трудной она является, прежде всего, для начинающих. Чтобы помочь вам практически оперировать формами воспитательной работы, попробуем охарактеризовать главные критерии их выбора.

1. Возраст воспитанников

Возраст выражается не только количеством лет наших воспитанников. Речь идет об уровне их социальной зрелости, а это не всегда соответствует возрасту. Трудно вообразить все возможные причины разницы «взрослости» ребят в классе, но это необходимо учитывать при выборе той или иной формы работы.

Дети в возрасте 7-9 лет чаще всего играют. Игра является начальной формой их активности, что связано с уровнем их психофизического развития и доминирующих потребностей в общении и в радостных переживаниях. Дети должны удовлетворять эти потребности. Поэтому для данного возраста необходимо подбирать такие формы работы, которые имеют ярко выраженный игровой характер или элемент развлечения. Однако семилетки играют иначе, чем десятилетки, которые имеют более высокий уровень потребностей.
У детей 9-12 летнего возраста игры перерастают в поручения, задания как индивидуальные, так и выполняемые микрогруппой. Растущая активность ребят позволяет использовать такие формы работы, которые требуют от них большей самостоятельности, ответственности. В этот период дети самостоятельно готовят встречи микрогрупп, а затем и класса.

Возраст 12-16 лет — период старших классов школы, период психофизической зрелости ребят. У подростков в это время сильно изменяются интеллектуальные, психические и физиологические потребности, значит, что при выборе форм работы мы должны учитывать эти особенности. Это период, характеризующийся высокой коллективной и индивидуальной самостоятельностью.

2. Место проведения

Место и условия, в которых проводятся встречи коллектива, часто диктуют и формы работы.

Закрытые помещения. Это классы, комнаты, спортзалы, клубы. Они ограничивают число возможных для использования форм работы. Но одни возможности имеются в школьном классе, а другие — в спортивном зале.

Открытая местность — лес, площадка, парк, роща — это места, открывающие широкие возможности использования большого числа любимых детьми форм работы, отвечающих их актуальным потребностям. Однако одна местность не похожа на другую. Например, на школьной площадке хорошо получится спартакиада, но никто не станет организовывать на ней палаточный лагерь.

3. Развитие физических и психических функций

Необходимо помнить, что используя в своей работе различные формы, мы затрагиваем важнейшие функции организма детей, раскрывая их физическую и психическую активность. Важно, чтобы эта активность развивалась по возможности разносторонне и соответствовала поставленным воспитательным задачам.

Формы работы помогают развить различные физические и психические функции. Когда речь идет о подходах к составлению планов работы или классных часов нужно помнить о том, чтобы активность ребенка была бы не узконаправленной, а многосторонней. Систематизируя формы работы с учетом этого критерия, мы имели в виду, что ребята, участвующие в тех или иных делах, имеют возможность:

Мы не включили в эту группу такую важную психическую функцию как переживание чувств: чувства радости, удовлетворения, удивления, недовольства, гнева, жалости и др., перенеся ее в раздел дидактико-воспитательных целей.

Хочется напомнить, что на выделенные в этой группе формы следует смотреть шире, под углом их участия в развитии процессов от запоминания до творчества. Следовательно, при подборе формы необходимо определить то, что предполагается сделать:

4. Дидактико-воспитательные цели

К этой группе мы предлагаем отнести три обобщенные дидактико-воспитательные цели, которые можно достигать через реализацию тех или иных форм работы.

1) Получение новых знаний — о природе, человеке, обществе, отдельных направлениях науки и т.д. Любая форма работы, предлагаемая в этой книге, при желании может служить получению новых знаний или поводом для их получения.
2) Овладение полезными навыками и умениями — развитие разнообразных физических функций организма. Данная группа схожа в чем-то с группой «делать, мастерить».
3) Развитие чувств — рассматривает формы работы через развитие как позитивных (удовольствие, радость, симпатия, т.д.), так и негативных (гнев, страх, стыд) чувств. Формы работы, призванные развивать эти чувства, ведут к появлению эмоций, которые играют важнейшую роль в воспитании. Торжественная линейка, различные ритуалы или массовая часть мероприятия приобщает учащихся к важным образам и идеалам. Чем младше ребенок, тем больше требуется эмоциональных переживаний, участия в делах, которые помогают осознать и закрепить эти переживания. Однако переживания, эмоции, их рефлексия нужны и взрослым.

5. Связи в коллективе

Разные формы работы имеют и различное влияние на укрепление связей в коллективе. Чем больше положительных контактов между ребятами в подгруппе или классе, тем сильнее связи между ними, а значит и влияние коллектива на личность.

Формированию чувства принадлежности к коллективу способствуют как формы сотрудничества (коллективного или индивидуального), так и некоторые формы соревнований. Однако необходимо помнить, что чрезмерно долго длящееся соревнование может вызвать у ребят негативные эмоции, отвержение тех, с кем соревнуются, а, следовательно, ослабить связи в коллективе. Совместная работа, напротив, формирует интерес участников друг к другу. Дети обмениваются информацией, помогают друг другу в достижении общих результатов. С точки зрения процесса формирования связей в коллективе сотрудничество раскрывает добрые чувства и способствует возникновению и укреплению дружбы.

Предлагаем рассмотреть формы работы по следующим критериям:

Необходимо сказать еще несколько слов о связи между малыми и большими коллективами. Для упрочения связи между подгруппой и классом, классом и школой, школой и детским движением необходимо тщательно подбирать формы работы. Возможно, это будет поход, палаточный лагерь, слет, спортивные соревнования.

6. Самодеятельность

Возможность формирования самодеятельности ребенка в детском объединении является одним из важнейших критериев в подборе форм работы. Это зависит от того, насколько те или другие формы работы позволяют ребенку выполнять различные социальные роли.

Здесь можно выделить три группы ролей, которые выполняют ребята в детском коллективе:

Очевидно, что наибольшее влияние на развитие самодеятельности детей имеют те формы работы, которые позволяют учащимся и их коллективам участвовать в принятии актуальных для них решений.

Рассматривая разные формы работы класса под углом зрения наличия возможностей для развития самодеятельности детей будем помнить о том, что они должны позволять ребятам в равной степени проявлять активность на всех стадиях деятельности, а именно при:

Самодеятельности нельзя научиться за один день. Полная самодеятельность возможна тогда, когда вклад работы каждого в общую работу будет равноценен, когда один человек сможет заменить любого другого. К этому нужно стремиться. Нужно помнить, чтобы каждый член коллектива при выполнении задания был на виду, была видна его индивидуальность.

Как выбирать формы работы с классом

Надо признать, что это действительно очень трудная задача. Может быть поэтому мы часто выбираем неэффективные формы работы и, как следствие, — уменьшается ценность запланированного дела, не достигаются ожидаемые результаты. Часто выбираем себе легкие задания, не требующие большой подготовки. Бывает, что хочется выбрать интересную форму, но мешают объективные или субъективные причины: кому-то не нравится идея, кто-то не хочет принимать участие и т. п.

Рецептов по выбору конкретных форм воспитательной работы так много, что можно сказать, что их нет. Каждый классный руководитель вместе с ребятами решает какую форму работы и способ реализации поставленных задач выбрать. Мы можем говорить лишь об общих правилах этой работы. Важным здесь остается соответствие содержания выбранному способу его реализации. Планируя свою работу, учитель должен предвидеть ее конечный воспитательный результат.

Но это не значит, что классному руководителю необходимо постоянно ходить с блокнотом и ручкой, подбирая или отвергая приходящие в голову варианты. С годами у него вырабатывается умение выбирать формы работы. Важно помнить о том, что формы работы сами по себе не могут быть содержанием работы с классом. Рассуждения вроде: давайте проведем выставку, экскурсию без уяснения — почему выбрана та или иная форма и какие она реализует задачи и возможности, — неправильно.

Необходимо различать содержание и формы работы в детском коллективе. Выпуск однообразных газет и проведение одних и тех же праздников может надоесть и наскучить учащимся, что даст негативный результат. Следовательно, предлагая ребятам различные дела, определяя их форму и содержание, надо помнить, чтобы они всегда были для них интересными и привлекательными.

Мы предлагаем Вам более тридцати форм работы с классом, распределенных по группам:

1 группа — занятия на местности:

  1. Разведка новых дел;
  2. Экскурсия;
  3. Походный лагерь;
  4. Многодневный поход.

2 группа — соревнование и сотрудничество:

  1. Спортивные игры и развлечения;
  2. Конкурсы;
  3. Турниры, олимпиады;
  4. Комнатные игры;
  5. Подвижные игр;.
  6. Эстафеты;
  7. Зарница.

3 группа — творческая активность:

  1. Вечера отдыха, праздники;
  2. Свечка;
  3. Песни и танцы;
  4. Театральные формы;
  5. Традиции и ритуалы;
  6. Газета;
  7. Выставка;
  8. Радиопередача;
  9. Конференция;
  10. Технические занятия;
  11. Изобразительные занятия.

4 группа — владение словом:

  1. Доклад, реферат;
  2. Дискуссия;
  3. Встреча;
  4. Рассказы, легенды;
  5. Конференция.

5 группа — трудовые дела:

  1. Дежурства, службы;
  2. Производительная деятельность;
  3. Благотворительная деятельность;
  4. Реализация бизнес-проектов.

6 группа — массовые мероприятия:

  1. Слеты, фестивали;
  2. Зарница;
  3. Смотры, линейки;
  4. Парады, манифестации;
  5. Спартакиада.

ПЕРВАЯ ГРУППА. ЗАНЯТИЯ НА ОТКРЫТОЙ МЕСТНОСТИ

В этой группе мы предлагаем только 4 формы – разведку интересных дел, экскурсию, лагерь и поход, хотя занятий на открытой местности значительно больше. Но именно эти четыре формы имеют общие черты – они могут проводиться только на природе. К тому же они развивают у ребят наблюдательность, способствуют получению новых умений, знаний, учат ориентироваться, быстро принимать решения. Каждая из этих форм может одновременно дополняться другой формой занятий.

Кроме того, эти формы дают значительные возможности для выбора содержания занятий и содействия саморазвитию ребят. Это позволяет, учитывая особую популярность этих форм среди воспитанников, использовать их даже для малых групп, а иногда и индивидуально. Для нас особенно важно, что здесь ребенок вступает в контакт с обществом, природой, культурой, историей и различными людьми.

РАЗВЕДКА ИНТЕРЕСНЫХ ДЕЛ

Разведка позволяет получить новую информацию как отдельному ребенку, так и группе учащихся. Объекты разведки могут быть самые различные – жизнь людей, их обычаи, окружающая среда, природа, деятельность различных организаций и учреждений, представляющих общественный интерес для ребят. Помимо этого разведка служит для поиска интересных и полезных дел, дел по оказанию помощи нуждающимся людям и т.д. Это позволяет нашим воспитанникам лучше узнать окружающий мир.

Участие в разведке развивает у ребенка наблюдательность, способствует преодолению внутренней неуверенности, формирует умение завязывать контакты с ровесниками и взрослыми, развивает физические и психические функции, такие как: зрение, слух, мышление, память. Кроме того, разведка учит детей совместной работе в парах, микрогруппах или в больших коллективах, способствует проявлению и закреплению дружественных связей между ребятами.

Очень важное, основополагающее значение в развитии учащихся имеет факт самостоятельного сбора информации. Ребенок иначе воспринимает знания, полученные от учителя, чем те, которые раздобыл сам, своим трудом, и может рассказать о них на классном часе, т.к. он искал сам, а это очень важно и привлекательно!

Виды разведок интересных дел.

Исходя из практической цели сбора информации, используют различные виды разведок:

Кратко рассмотрим эти виды:

Разведка-наблюдение

Основной способ разведки, сбора информации будет, соответственно, наблюдение. Например, учащиеся наблюдают в определенное время за жизнью улицы, определяют на ней опасные и безопасные места. Или ребята во дворе наблюдают за тем, во что и как чаще всего играют дети и что можно было бы сделать для забав детей во дворе, кого для этого необходимо привлечь.

Тематика таких наблюдений самая разнообразная, но большую пользу ребятам принесет та разведка, которая предполагает только наблюдение. Чем младше ребята, тем более конкретными и ясными должны быть задания, тем подробнее придется их объяснять.

Разведка-интервью

Данная разведка основана на разговоре с людьми, которые могут дать информацию по интересующей нас теме. Группа, проводящая интервью, должна иметь подготовленные вопросы. Они должны быть сформулированы с учетом возраста участников такой разведки. Чем младше дети, тем вопросы конкретнее. Для старших ребят, определяя задания разведки–интервью, необходимо обозначить только проблему, а вопросы для интервьюируемых они должны сформулировать сами.

Разведка-игра, упражнение

Чаще всего организуется взрослым с учениками младших классов. Учитель просит раздобыть информацию и одновременно объясняет, как это сделать, например, отметить все пункты служб быта в районе, узнать их адреса, телефоны, чтобы можно было быстрее помогать больным. Разведка может проходить в форме игры, где подгруппы сотрудничают.

Разведка-экскурсия

Экскурсия тогда становится разведкой, когда задание для участников основано на сборе информации по определенной теме. Например, во время экскурсии подгруппы или класса в лес, парк, музей, завод, руководящие учреждения.

Разведка-задание между встречами

Часто используемые в классе индивидуальные задания, данные учащимся для выполнения между встречами коллектива. Задания могут быть различными – каждый собирает информацию на определенную тему, которая потом суммируется в единое целое.

Разведка-изучение документов

В этом случае предполагается самостоятельный поиск и изучение документов. Это может быть поиск информации в прессе, книгах, архивах и т.д. Эту разведку лучше всего использовать со старшими ребятами, для которых это задание не составит больших трудностей, а станет интересным и познавательным.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

  1. Перед началом разведки участникам необходимо объяснить ее цель, дать конкретные задания в соответствии с возрастом ребят. Перед выходом на разведку учащиеся должны знать не только ее цель, но и то, каким должен быть результат.
  2. Подобрать соответствующий заданию вид разведки. Сложно, например, узнать историю местности через наблюдения, лучше поговорить с людьми и изучить документы.
  3. Основное условие разведки – самостоятельный сбор определенной информации. Участники должны знать как начать, провести и закончить интервью, как провести наблюдение. Когда есть необходимость, взрослый должен помочь ребятам найти нужные объекты и т.д.
  4. Подготовить условия разведки. Например, обозначить район для наблюдения, попросить заинтересованных лиц, чтобы подготовили документы для направляющихся к ним ребят.
  5. Итоги каждой разведки должны быть подведены. В этот важный момент реализуется ее цель. Формы подведения итогов могут быть самые разнообразные. Отчеты группы, предложения по выполнению конкретной работы, подготовка газеты, экспонатов на выставку, передачи школьного радио. Во время итогов надо оценить качество проведенной работы.

ЭКСКУРСИЯ

Экскурсия – одна из наиболее распространенных форм работы. Она доступна для всех возрастных групп и может быть организована в любое время года. Важно, что экскурсия может сочетаться с другими формами, например, игрой, разведкой и т.д.

Ребята в ходе экскурсии получают новые знания, умения и опыт. Эти знания усиливаются благодаря эмоциональным переживаниям.

Хорошо организованная экскурсия помогает формированию жизненных знаний, способствует познанию себя и других в различных жизненных ситуациях, помогает укреплению связей в коллективе через объединение вокруг общей цели.

Продолжительность экскурсии может быть небольшой, занимающей всю встречу или только часть ее, а может быть и однодневной.

Невозможно назвать все виды экскурсий. Давайте возьмем за основу классификации цель и характер экскурсии.

Экскурсия на местности. В ее программу могут входить различные игры и спортивные развлечения. Наилучшим местом для этого служит лес, парк, роща. Экскурсия на местности доступна для каждой возрастной группы. Однако необходимо помнить, чтобы подбор содержания и степень трудности соответствовали физическим возможностям участников.

Природно-краеведческая экскурсия. Класс, группа идут, чтобы лучше узнать достопримечательности, тайны и красоты природы, учиться видеть прекрасное. На таких экскурсиях можно организовать разнообразные конкурсы, чтобы мальчишки и девчонки учились разгадывать загадки природы, соотносить знания, полученные в школе, с реальностью.

Научно-исследовательская экскурсия. Например, экспедиция геологов, которые ищут разные камни; экспедиция по изучению фольклорного творчества, народных промыслов. В результате таких экскурсий появляются коллекции, исследовательские материалы, школьные музеи и экспозиции. Часто задания для ребят дают ученые, научные центры, общества, институты.

Социальная экскурсия. Экскурсия с целью изучения объектов производства, культуры, государственного и общественного управления.

На практике экскурсия не всегда имеет такой однозначный характер. В ходе одного мероприятия могут быть использованы элементы разных экскурсий.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Экскурсия может быть неожиданной для ее участников. Тогда весь ход ее подготовки ложится на организатора.

Если известна цель экскурсии, необходимо обдумать и выработать ее маршрут, узнав, по возможности, его подробности. Необходимо также определить время экскурсии, чтобы ребята не соскучились, а домашние – не волновались.
Однодневная экскурсия – часто используемая форма работы с классом. Она требует небольшой подготовки, при этом приносит огромное удовлетворение, дает возможность для проведения разнообразных занятий. Кроме того, длительное пребывание ребят вместе способствует их сближению, позволяет поговорить о разных делах, вместе подумать.

Экскурсия может быть и многодневной. Такие экскурсии чаще организуют школы. Подробно расписывается ее программа – планируется посещение интересных мест, а также время для отдыха ребят.

ПАЛАТОЧНЫЙ ЛАГЕРЬ

Это особенно привлекательная форма работы, в ходе которой можно использовать и другие элементы: игру, разведку, костер и т.д.

Основной задачей палаточного лагеря является создание новой жизненной ситуации для ребят. Они самостоятельно удовлетворяют многие свои бытовые потребности: организуют ночлег, готовят пищу, т.д.
В палаточном лагере ребята учатся коллективной работе, между ними завязываются тесные контакты.

Жизнь на природе, необычные условия быта, игры, занятия, работа, яркие красочные впечатления – все это дарит ребятам палаточный лагерь. Дети, особенно городские, учатся понимать природу, любить и охранять ее.

Палаточный лагерь – активная форма отдыха не только для ребят, но и для взрослых. Здесь существуют идеальные возможности для проведения занятий по специальностям, получения новых знаний и умений, прежде всего туристических.

Когда уместен палаточный лагерь:

  1. Класс не имеет возможности пойти в туристический поход. Тогда палаточный лагерь может его заменить. В лагере можно провести проверку знаний и умений, игру на местности, а вечером у костра обговорить многие вопросы жизни коллектива, всем вместе подвести итоги года, составить планы на будущее.
  2. Класс впервые оказывается в походных условиях. Поэтому важно дать ребятам представление о жизни на природе, рассказать о правилах походной жизни, о личном и групповом снаряжении туриста.
  3. Класс организует учебу актива. Нет лучше способа подготовки подгрупп, чем в палаточном лагере. Никто не спешит, следовательно, можно не только проводить необходимые игры и занятия, но и постараться, чтобы подгруппы организовывали их сами. Здесь можно овладевать многими практическими навыками – как поставить шалаш, как использовать дары леса, что можно из них приготовить, не нанося ущерба природе.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Палаточный лагерь не требует основательной подготовки, особенно для коллектива, впервые выезжающего на природу.

Прежде всего, необходимо подготовить снаряжение. Его можно взять и в школе, и в Центре детского творчества.

Очень важное условие – выбор места проведения. Хорошие места для стоянок можно узнать у опытных туристов. Хорошо в районе иметь небольшой реестр таких мест с точки зрения наличия там воды, топлива, условий безопасности.

Такие лагеря должны быть запланированы в программе работы класса, предусматривать задания для подгрупп по их интересам и возможностям.

Такой лагерь не подходит для учащихся младших классов, лучше привлекать ребят с 11 лет и старше. В противном случае, все хлопоты приготовления и проведения лагеря лягут исключительно на классного руководителя. Ребята постарше могут взять на себя организацию и подготовку программы, что поспособствует развитию их самодеятельности и желанию участвовать в проведении лагеря.

ПОХОД

Если вы когда-либо ходили в поход, сразу вспоминаете запах дыма, потрескивание горящих поленьев, душистый костровой чай, вспоминаете прекрасные картины природы, а главное – то замечательное чувство товарищества, которое связывало вас со всеми участниками. Да, туризм, походы – это увлекательный вид активного отдыха, который помогает хорошо отдохнуть, восстановить силы и работоспособность.

И все же поход – это нечто большее, чем отдых. Это школа жизни, школа мужества. Это проверка знаний и умений ребят. Поход объединяет в себе различные формы: экскурсии, палаточного лагеря, соревнования и слета. Для его проведения надо немного времени, снаряжения, финансовых средств и необходимых умений.

Поход дает замечательную возможность узнать в реальных условиях коллектив ребят, научить их преодолевать трудности, усталость, лень и т.д. Здесь ребята могут проверить свои силы, способности, характер, увидеть своих сверстников в разных ситуациях. В походе формируется коллектив, возникают дружеские контакты между разными ребятами.

Многие идут в поход «наматывать» километры. Но очень важно включить в него элементы методики детского движения: распределить обязанности между ребятами и микрогруппами, выполнение каждым участником различных заданий.

Пеший поход – наиболее распространенный вид похода, не требующий специального снаряжения. Необходимы лишь начальные туристические навыки и соответствующее снаряжение. В такие походы охотно ходит и старшая молодежь, которой нравится лагерная жизнь. Самостоятельно составленный маршрут, приятная и интересная цель, разнообразие переживаний, неповторимость каждого походного дня – вот главные мотивы для надевания на плечи рюкзака.

Велопоход. Многие туристические группы, а значит, и классные коллективы могут организовать поход на велосипедах, который имеет свои преимущества перед пешим походом. Он позволяет за одно и то же время преодолеть большие расстояния, а значит увидеть больше достопримечательностей, выполнить больше заданий.

Водный поход. Требует специального снаряжения и специальной подготовки. Начальным условием такого похода является умение плавать. Водный поход имеет свои преимущества и заслуженно пользуется популярностью. Однако для его проведения необходимо оформление соответствующих документов.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Поход, независимо от разновидности, длится несколько дней и требует основательной подготовки.

Необходимо:

Индивидуально необходимо:

Необходима и психологическая подготовка ребят, поскольку в походе необходимо проявление таких качеств, как инициатива, взаимовыручка, ответственность при выполнении поручений.

Поход, в отличие от экскурсии и лагеря, требует больших знаний и умений учащихся, специальной подготовки. Но это предоставляет и большие воспитательные возможности.

ВТОРАЯ ГРУППА. СОРЕВНОВАНИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО

Каждая из перечисленных ниже форм имеет свои особенности. Общее в них – добровольное соревнование или сотрудничество, индивидуальное или коллективное.

Эта черта особенно выражена в играх, конкурсах и спортивных соревнованиях, интеллектуальных турнирах. Желание достичь успеха в соревновании с другими, победы над противником – сильное чувство, заставляющее ребят использовать свои физические, умственные возможности, различные умения.

Каждая хорошо организованная игра – это педагогическая ситуация, в которой ребята проявляют свою активность, что ведет, в итоге, к гармонии личных интересов с общественными ценностями. С одной стороны, здесь проявляется стремление к самоутверждению личности, которое для подростка очень важно, а с другой – чувство товарищества, оговоренные правила игры, за которыми стоит справедливость поступков в коллективе, желание добра каждому его члену.

Соревнование таит в себе одновременно много опасностей. Может появиться желание добиться результата любой ценой, например, ценой нарушения правил игры, возбуждение неприязни к сопернику. Часто количество позитивного в соревновании равно количеству негативного. Это свидетельствует о необходимости осторожного использования средств соревновательности и наставник должен найти способы влияния на воспитанников в ходе соревнования.

Необходимо создавать такие ситуации, в которых ребята сами могут увидеть свои слабости и недостатки, узнают лучше свои возможности и, соответственно, поймут необходимость новых знаний, умений для себя. Соревнование только тогда выполнит свою задачу, когда у ребят появится желание самоконтроля, самооценки, а соревнование будет возможностью сравнить себя с другими.

И еще одно условие соревнований. Можно назвать его постепенным увеличением трудности. Важно не сразу направлять ребенка на острое соперничество и борьбу в игре. Необходимо достигать этого постепенно, по мере развития воспитанников.

ИГРЫ И СПОРТИВНЫЕ РАЗВЛЕЧЕНИЯ

Спортивные игры удовлетворяют потребности ребят в движении, активности, дают яркие эмоциональные переживания, дают возможность непосредственно соревноваться коллективам и отдельным личностям, развивая физические навыки, следовательно, укрепляя здоровье учащихся.

Игра способствует выполнению ребятами различных ролей, оценке других, выполнению правил игры. В итоге предоставляется возможность для поощрения воспитанников за их умения, участие.

Несколько иной характер имеют спортивные развлечения, важнейшей целью которых является развитие физических навыков, формирование определенных черт характера (дисциплина, сотрудничество) или определенных психофизических черт (реакция, точность, ловкость и т.д.).

В эту группу мы включили подвижные игры и забавы. Они способствуют физическому развитию детей, проявлению физических навыков и формированию различных черт характера. Литературы по этой теме достаточно много, поэтому мы ограничимся лишь определением некоторых, наиболее важных форм соревнований.

Спортивные коллективные игры. Основаны на соревновании двух или нескольких коллективов. Это баскетбол, волейбол, футбол, хоккей на льду или траве, другие. Играются матчи, турниры или лиги. Можно играть также классами. Подготовка к ним ведется на тренировках, где хорошо использовать специалистов — тренеров.

Спортивные индивидуальные игры – это соревнования между двумя участниками. Игры этого типа – теннис, бадминтон, ринго, фрисби. Они требуют, однако, подготовки спортивного снаряжения, инвентаря.

Подвижные игры и спортивные развлечения. Они могут быть как коллективными, так и индивидуальными. Часто их предлагают сами участники. Подвижные игры и развлечения также могут быть элементом встречи класса.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Важно так подбирать формы спортивных занятий, чтобы они максимально отвечали потребностям участников и соответствовали уровню их психофизического развития, способствовали формированию черт характера. Условием успеха как спортивного, так и воспитательного является добросовестная подготовка соревнований, игр, развлечений, способствующая выявлению лучших участников. Не забывать про болельщиков.

КОНКУРС

Форма индивидуального или коллективного состязания в различных областях знаний и умений. Желание участвовать в конкурсе у ребят различно – от возможности проявить способности, самоутвердиться до возможности получения награды (похвалы, знака отличия, высокого места, премии).

По своей форме конкурс может быть как теоретического плана (по истории, географии, общественным дисциплинам, т.д.), так и практической направленности (спортивный, технический, артистический и т.д.). Конкурс будит и стимулирует эмоциональные переживания участника, дает познать радость достигнутого успеха, одновременно, учит, как достойно переносить неудачи.

Условия конкурса для младших ребят должны предполагать как можно больше разных наградных мест.

Возьмем за основу классификации характер конкурса, содержание в котором может быть различным.

Конкурс знаний, первоначальным условием которого является достижение определенного уровня знаний в выбранной области. Участие может быть как индивидуальным, так и коллективным. Участники отвечают на заранее подготовленные вопросы или задания. О выполнении свидетельствует количество набранных очков. Это может быть одним из способов заинтересовать учащихся важной проблемой, исторической темой, нелюбимым предметом.

Конкурс умений. Практических, технических, кулинарных, артистических, спортивных и других специальностей. Для младших школьников это будут простые задания развлекательного характера, для ребят постарше – настоящие демонстрации умений.

Конкурс – проверка. В классе это может быть конкурс на получение новой специальности или высоты для отдельных учащихся. Конкурс дает организаторам представление об уровне знаний и умений в выбранной области, а участникам дает возможность показать полученные навыки. По условиям – конкурс индивидуальный, хотя можно проводить и небольшим коллективом (подгруппой).

Творческий конкурс. Это может быть артистическое, техническое творчество: конкурс рисунков, стихов, музыкальных произведений, лепки, работ модельеров и т.д. Его целью является развитие интереса к определенным видам творчества. Ребята могут организовывать такие конкурсы и самостоятельно.

Конкурс комбинированный. Трудная, но привлекательная и интересная форма конкурса. Объединяет различные знания, умения и творчество. Подходит больше для старших ребят. Подготовка также должна быть более основательной.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Причины, по которым мальчик или девочка решают участвовать в конкурсе могут быть различными. Возможно, их привлекает тема, хочется проявить накопленные знания или умения, возможно, получить награду.

  1. Готовя конкурс, его ход, содержание, задания, условия участия необходимо помнить не только о том, для кого он организован, но и о том, как разбудить желание ребят участвовать в нем. Ребятам необходимо представить содержание конкурса, примерные задания, условия их выполнения, награды.
  2. Другое важное условие для организаторов – возможность подготовиться к конкурсу.
  3. Оформление конкурса также стимулирует активность его участников. Одни условия необходимы для трудной мыслительной работы, другие – для различных видов творчества.
  4. Значительную роль в успешном проведении конкурса играет справедливая оценка. Чем труднее конкурс, лучше подготовлены задания, тем труднее становится оценка. Но она должна быть очень четкая и объективная. Особенно непростой является эта задача для различного вида творческих конкурсов. Важно, чтобы в жюри были компетентные и беспристрастные люди, гарантирующие правильную оценку.

ТУРНИР, ОЛИМПИАДА

Турнир или олимпиада – форма индивидуального или коллективного соревнования в области различных знаний и умений, характеризующаяся многими этапами. Эти формы помогают выявить лучших ребят в различных областях через их участие в различных отборочных турах.

Это также и психологическое испытание для участников. Условия многоэтапности испытаний часто создают ситуацию сильного внутреннего напряжения, что в значительной степени влияет на успех или неудачу. В ходе турнира можно сплотить ребят, в то же время неудача может подорвать связи в коллективе.

Поскольку турниры и олимпиады являются разновидностью конкурсов, рассмотрим подробнее их отличия.

На турнирах отборочные соревнования проходят непрерывно вплоть до финала. Следовательно, можно не только выиграть турнир, но и побеждать на его этапах. Если в конкурсе победа дается только одному участнику, то на турнире (олимпиаде) награды присваиваются лучшим коллективам, классу, школе, району.

На первом этапе дается задание для большинства ребят, на следующем — задание усложняется.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Первое – это интересная программа. Привлекательная форма поможет использованию определенной вами тематики.

Второе – организация турнира. Лучше, если всей подготовительной работой занимается один коллектив – Совет дела, творческая группа. В ее задачу входит информирование об условиях и программе турнира, проведение отборочных туров и финала, реклама турнира.

Третье – это финал. Он должен соответствовать той большой работе, которую проделали к нему финалисты, должен запомниться им надолго. Хорошо, когда финал проходит при участии родителей, коллег — зрителей. Не забудьте о наградах лауреатам.

КОМНАТНЫЕ ИГРЫ

Считается, что комнатные игры, прежде всего, являются способом занятия свободного времени. Это форма активного отдыха, получения небольших радостных переживаний, положительных эмоций, а если играющий и проигрывает, то переживания невелики.

В то же время, с помощью таких игр можно развивать многие позитивные черты характера, логическое мышление, сообразительность, зрительную память, быстроту реакции, воображение, слух, память и т.д. Хорошо подобранные игры способствуют получению новых знаний в различных областях. Для некоторых ребят это является возможностью проявления своих способностей, а значит и получения личного удовлетворения.

Характерной чертой комнатных игр является индивидуальное соревнование. Они также являются прекрасным развлечением.

Игры на столе — наиболее популярные, очень доступные, очень, в большинстве, простые. Можно выделить два вида игр на столе:

В играх на столе есть элемент соревнования, соперничества, а иногда и борьбы. Эмоциональные переживания очень велики.

Игры-проверки. Их целью является проверка знаний участников в определенной области (географии, истории, т.д.).

Дружеские игры и забавы. Часто спонтанно и непринужденно организующиеся на вечерах, кострах и т.д. Элемент соревнования выступает здесь в меньшей степени. Преобладает развлечение, полное юмора, шуток, импровизаций.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Игры в комнате являются «спасением» для классного руководителя, если в случае непредвиденных обстоятельств меняется план работы. Интересная игра на столе, формирующая сообразительность, или короткая забава заключают в себе много прекрасных элементов, которые вы не найдете в других формах. Несколько условий:

ИГРЫ НА МЕСТНОСТИ

Игры на местности проходят в лесу или на открытой площадке. По ходу игры учащиеся используют свои умения, узнают окрестности, тренируют наблюдательность, слух, реакцию. Игры требуют сплоченности коллектива, а значит, укрепляют связи между детьми.

Характерно, что ребенок во время игры на местности опирается на внутренние силы, концентрирует внимание на себе и лучше узнает себя в новых ситуациях, сам за себя отвечает, сам себя контролирует.

Организуя игры на местности, надо максимально объективно оценивать участников. Такие игры дают много радостных переживаний как участникам, так и организаторам.

Простая игра на местности. Является как бы начальной школой для многочасовых игр, требующих стратегии и тактики. Простейшие основаны на поиске замаскированных предметов или выслеживании укрывшегося человека. В такой игре используем только элемент знания местности (определение по компасу, азимуту) и простой сигнализации. Примером могут служить прятки.

Развивающая игра на местности. В ее основе лежит какая-то фабула (сюжет), разыгрывающаяся между разными коллективами в сложных условиях. Наиболее популярны военные игры: например, в определенном месте обнаружена десантная группа, заданием которой является минирование моста, другая часть группы должна обнаружить десант и предотвратить «взрыв моста». Сюжет может быть, разумеется, различным. Его основа в том, что все группы имеют конкретные трудные задания. Они должны самостоятельно ориентироваться на незнакомой местности, двигаться по карте, выработать свой план действий. В такой игре надо быть хорошим наблюдателем, уметь маскироваться и т.д.

Ночная игра на местности. Она имеет свои неповторимые впечатления и наиболее часто организуется в палаточном лагере или в походе. Даже простые задания в темном лесу становятся сложными. Например, непросто дойти до отдаленных, загорающихся время от времени, огней. Условия позволяют, чтобы простая игра стала незабываемым впечатлением.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Игры на местности требуют от организаторов больших усилий, их тема и общий ход до последнего момента могут быть неизвестны участникам.

Думая об игре на местности, надо, прежде всего, продумать, какие задачи она решает. Возможно, это проверка знаний ребят в передвижении на местности, умении общаться на расстоянии, оказывать первую медицинскую помощь и др. Игра дает возможность создания продуманной воспитательной ситуации. Если, например, в классе две поссорившиеся подгруппы, не стоит ставить их в игре как противников, ибо это обострит конфликт. Лучше, чтобы эти подгруппы между собой сотрудничали. Важно помнить, что эта игра дает такой импульс к деятельности, что ребята будут готовы к любым испытаниям.

Когда мы знаем цели игры и воспитательные задачи, которые она помогает решать, необходимо продумать ее сюжет и ход. В военной игре противники не должны носить названия реальных героев, чтобы не будить негативных чувств, не создавать ложных, фальшивых ситуаций. Сюжеты мирных игр могут быть связаны с помощью нуждающимся людям (на незнакомой территории потерпел аварию самолет, необходимо найти и спасти пассажиров, помочь раненным). Другая игра может иметь цель – дойти до определенного места, где будет далее разожжен общий костер. Задание для того, кто первым выйдет на место, преодолеет все препятствия. Очень важно, чтобы организатор хорошо знал местность, на которой проходит игра. Много мыслей ему подскажут и реальные условия, осмотр места. Пишем, в данном случае, «организатор», но не имеем в виду, что всю игру должен готовить один человек. Это, конечно, невозможно. Готовит ее, как правило, команда взрослых.

Зная свой класс, учитель должен постепенно усложнять игру. Не надо начинать со сложного, ибо чаще всего это не дает хорошего результата.

СЛЕДОПЫТСКИЙ МАРАФОН

Служит развитию определенных умений и навыков ребят на местности. Следопытский марафон похож на военные или спортивные соревнования, с той лишь разницей, что задания и препятствия размещаются на трассе на больших расстояниях. Длина трассы может быть от 500 метров до нескольких километров.

На такие состязания можно пригласить зрителей – родителей, младших детей. Большое значение имеет подбор судей, хорошая организация контрольных пунктов, а также объективная оценка.

Виды марафонов:

Марафон служит получению высоты. Организуется для учащихся, которые в течение определенного времени выполнили требования очередной высоты.

Марафон служит получению новой специальности. Организуется чаще для ребят, получающих специальность в области туризма, спорта, технических навыков. На обозначенной трассе подготавливаются пункты выполнения определенных заданий, таких, как перевязка, переноска больного, и т.д.

Марафон с ориентированием на местности. Организуется для практического освоения работы с компасом и картой, на знание топографических знаков и т.д.

Марафон с использованием знаний о природе. Служит изучению и повторению природоведческих знаний, умений.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Судейство. Судьи должны быть хорошо подготовлены. Лучше всего – это практическое проведение с ними заранее всех заданий, предназначенных участникам.

Трасса. Трасса должна быть знакомая. Можно предусмотреть передвижение организаторов по трассе при аварийных ситуациях.

Специалисты. Их помощь бывает часто необходима для хорошей подготовки марафона. Пожарные службы, милиция, медики – все они могут стать хорошими союзниками. Однако, необходимо грамотно привлекать их к работе, разбудить их желание принять участие в проверке умений ребят, использовании ими специального снаряжения.

ТРЕТЬЯ ГРУППА. ТВОРЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ

Общим для этой группы форм работы является ее направленность на развитие эмоциональных переживаний ребят и развитие их творческой активности. Потребности в эмоциях появляются уже у маленьких детей. С годами эти потребности формируют определенные интересы. Творчество в этих условиях выступает как переработка полученных знаний, переживаний, перевод их в личностную плоскость.

Вечер отдыха, праздник. Занимают важное место в жизни класса. Они оказывают сильное воздействие на нравственные и эстетические чувства ребят благодаря использованию художественных образов, зрелищности и элементам театрализации.

Вечер – форма активного отдыха, он может оказать как положительное, так и отрицательное воздействие на ребенка. Поэтому вечер должен иметь свободный, спонтанный характер. Нельзя слишком перегружать и затягивать данное мероприятие.

Вечер – это возможность наблюдения за взаимоотношениями мальчиков и девочек с точи зрения наличия симпатий и антипатий, норм поведения, возможности тактичного педагогического влияния на дальнейшее формирование взаимоотношений.

Тематические вечера. Они прочно вошли в практику работы с детским коллективом, стали эффективным средством организации досуга, расширения кругозора ребят, развития их познавательных интересов.

Например, в программу вечера «Компас в книжном море» можно включить конкурс книжной рекламы, лотерею, викторину, а на балу героев любимого писателя могут оживать страницы его произведений, разыгрываться обряды, звучать песни.

Праздник. Проводится по поводу праздничной даты или в четь завершения важной работы. Сам повод подсказывает содержание праздника.

Праздник для себя. Подгруппа, класс, организуют праздник для своих членов, чтобы отметить то или иное событие, поближе познакомиться.

Праздник для себя и других. Учащиеся готовят праздник для другой группы ребят, проводят интересный вечер с целью показать свое объединение.

Праздник для других. Чаще всего, ребята организуют его для младших школьников, для воспитанников детских домов и школ-интернатов.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Очень многое в проведении вечера зависит от настроения воспитанников. Помните, что если учащихся пригласили на танцевальный вечер, а вместо танцев звучат стихи, ребята будут расстроены. Если ребята готовили выступление, то, наоборот, во время дискотеки они будут ждать своего выхода.

Вспомним о декорации. Это важная деталь в проведении праздника. Она тоже участвует в создании настроения. Лирический праздник удается в спокойной обстановке, при зажженных свечах, негромкой музыке. Тема праздника, настрой, соответствующая декорация – очень важные элементы мероприятия. Нельзя забывать и об оформлении зала, о приготовлении столов с угощением (если нужно).

Помощники организаторов праздника – цвет и музыка. Давно замечено, что различные цвета по-разному воздействуют на эмоциональные состояния людей. Готовя освещение, помните:

Для подготовки праздника можно создать из ребят следующие творческие группы:

В каждой группе могут быть от 3 до 15 человек. От координации их действий во многом будет зависеть успех праздника. Важно помнить: чем больше ребят примет участие в его программе (в играх, конкурсах), тем больше шансов, что праздник удастся.

СВЕЧКА

Одна из любимейших форм работы детской организации. Тепло огня, летящие в небо искры, сидящие в кругу ребята – чем не замечательная ситуация для душевного разговора, песен под гитару, вечерняя свечка – повод побеседовать о прожитом вместе дне.

На свечке подводятся итоги совместной работы, обсуждается выполнение ребятами тех или иных поручений, дается оценка участию коллектива в тех или иных делах. Хотя жанр общения на свечке довольно свободный, здесь есть место некоторым традициям. Право зажечь свечку может быть доверено отличившимся ребятам или классному руководителю. Мнения высказываются каждым участником, как правило, по кругу. Для удобства можно передавать по кругу какой-либо символ, талисман.

Свечка – свободная форма общения. Здесь можно петь, читать стихи, обсуждать прошедшие и готовиться к новым делам. Здесь есть возможность подискутировать на общую тему, обсудить появившуюся проблему. Атмосфера свечки успокаивает, помогает найти общий язык, увидеть в прожитом дне значительное, запоминающееся. Заканчивается свечка, как правило, в орлятском кругу.

ПЕСНИ И ТАНЦЫ

Песни играют важную роль в жизни класса. Они выражают интересы ребят, их взгляды на жизнь. Песня – это сила, побуждающая к действию. Хорошая песня может вызвать у ребят чувство грусти или радости, выразить общий настрой и общие переживания. И тогда, когда трудно сказать словами, можно спеть.

Танцы, пляски – это, прежде всего, забава.

Пляски – танцевальный жанр с несложной мелодией и простыми движениями. Они удовлетворяют потребности ребят в радостных совместных переживаниях, в движении, помогают установлению контактов между ребятами.

Маршевые песни. Движение маршем с песней становится организованней, интересней. Хотя песни эти различны, они легко запоминаются. Петь их можно не только на марше. Однако, когда ребята сильно устали, маршевая песня может быть не совсем уместной.

Торжественные песни. Песни поются при торжественных случаях. Их не должно быть много, часто нужна лишь одна. Песня создает эмоциональный подъем, пробуждает чувство гордости, заставляет задуматься о ценностях жизни.

Песни для свечки. Как правило, поются песни о свечке, о костре, о походе. Но не только. Украшают вечер и исторические, и, особенно, шуточные песни, которые ребята просто обожают.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Во время разучивания песен или плясок не надо требовать от ребят большого артистизма. Это не главное. Главное – вместе. Тексты как правило заучивают без записывания, на память. При разучивании можно использовать фонограмму.

ТЕАТРАЛЬНЫЕ ФОРМЫ

Инсценировки, спектакли, сценки – реальная возможность вызвать у ребят эмоции, сопереживания и в дальнейшем опираться на них. Безусловно, театр требует от ребят умения понимать постановку, знания театрального языка.

Театр-импровизация. Эту форму можно использовать в работе с младшими школьниками. Дети инсценируют сказку, рассказ. Зачин придумывает взрослый, а дети самостоятельно придумывают продолжение и конец. Нет необходимости учить роли и устраивать репетиции. Здесь нет особой необходимости в декорациях и реквизите. Все может быть условным, основаным на воображении. Так, например, кресло заменит трамвай, а пенал сыграет роль дамской сумочки. Импровизацию часто используют при проведении вечеров отдыха, свечек.

Праздничная инсценировка. Коллектив готовит инсценировку по случаю праздника или в честь важного события. Это может быть литературно-музыкальная композиция, монтаж. Учитель использует подготовленный сценарий, раздает роли. Ребята становятся актерами, осветителями, декораторами, костюмерами. Главное – во всем проявить творчество.

Драматический театр. В некоторых школах на протяжении многих лет существуют школьные драматические коллективы. Их возглавляют учителя – предметники, педагоги – организаторы.

Создать настоящий театральный коллектив не просто. Легче приготовить доклад, чем поставить небольшой спектакль. Однако, эффект сравнивать невозможно! Театральная постановка способна пробудить и в актерах, и в зрителях, сильнейшие эмоциональные переживания. Театр, моделируя сложнейшие жизненные ситуации, способствует формированию мировоззрения ребят, воспитывает их художественный вкус.

ТРАДИЦИИ И РИТУАЛЫ

Они выражают принадлежность к организации. Есть часть традиций и ритуалов, обязательных для всех объединений, другая часть создается внутри отдельных коллективов, в классе.

Традиции и ритуалы имеют свой язык – язык символов, который передает определенное содержание. Через символы выражают то, что считается важным отразить – красивое, доброе, важное. Символы влияют на чувства ребят, способствуют формированию у них чувства принадлежности.

Традиции — это нормы поведения, передающиеся от поколения к поколению, т. е. сохраняющиеся довольно долго.

Символы – условное выражение определенной идеи, отражающее цели и задачи детского объединения (флаг, галстук, значок, т.д.).

Ритуалы – форма символического поведения, упорядоченная система действий, выражающая определенные ценности (линейка, орлятский круг).

Летопись. Каждый класс может вести свою летопись. В ней записываются традиции и дела классного коллектива, отражаются важнейшие достижения, интересные события и занятия, получение специальностей и взятие высот. В летописи отводится место и для фотографий. Форма летописи полностью зависит от фантазии ребят – летописцев.

Традиции и ритуалы внутри класса. Их может быть много, но… не слишком. Традиции и ритуалы должны соответствовать возрасту ребят, уровню их развития.

В классном коллективе традиции создаются не вообще, лишь в конкретных ситуациях. Также и ритуалы. Надо помнить, что каждый ритуал, движение, жест, слово имеет символическое значение и содержание. Ритуал не может длиться долго, ибо станет скучным и для организаторов, и для участников. Эта форма имеет возвышенный и торжественный характер и это необходимо понимать. Не рекомендуем придумывать страшные ритуалы, влияющие на психику ребят (особенно для малышей).

Взятие высоты, присвоение новой специальности – поле для создания своих традиций и ритуалов в классе. Здесь один общий рецепт дать просто невозможно.

ГАЗЕТА

Газета помогает формировать и направлять общественное мнение детского коллектива. Однако, слишком часто встречаются газеты как приложение к какому-либо празднику, событию и т.д. Такая газета бывает скучна и создателям, и читателям. Создаваемая под принуждением, а не по желанию ребят она являет собой пример антивоспитания.

В то же время газета может быть важной и интересной формой работы, особенно если выражает подлинные интересы ее редакторов и читателей, если представляет интересные факты и собственные комментарии к ним, если в газете есть место рисункам, фотографиям, карикатурам, сделанным самими ребятами.

Газета к событию. Выпускается по случаю «красных» дат календаря, праздников. Несмотря на то, что такие газеты выпускаются часто, к сожалению, не всегда в полной мере используется их публицистический потенциал.

Постоянная газета. Выпускается регулярно (один раз в две недели, один раз в месяц). В ней находит отражение все многообразие жизни классов и школы. Газета помогает выявлять проблемы, способствует скорейшему их решению, публикует инициативы и предложения ребят. Популярны газеты, где публикуются творческие дебютные работы начинающих авторов, материалы собственных корреспондентов с места событий. Газета – центр общения ребят, выразитель их интересов.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Газета оказывает влияние на ребят не только своим содержанием. Воспитывает также и активность ребят-газетчиков. Работая в качестве редакторов, корреспондентов, они приобретают такие важные качества как принципиальность, смелость, умение правильно оценить ситуацию. Возможно, для кого-то из них это станет будущей профессией.

ВЫСТАВКА

Типы выставок:

Творческая выставка, где представляются рисунки, аппликации, фотографии. Организаторами могут быть совет школы или класса, кружок.

Выставка коллекционеров. На ней представляются экспонаты различных обществ, увлечения ребят коллекционированием (марки, значки, открытки, т.д.).

Выставка класса. Организуется в честь важных событий (праздник, окончание учебного года). Выставка имеет прежде всего пропагандистский характер, знакомит гостей с достижениями класса.

Историческая выставка. Организуется в целях ознакомления учащихся школы, района с материалами, собранными ребятами по истории школы, родного края, встреч с ветеранами и т.д.

Подготовка выставки – прекрасная тема для углубления знаний по данной теме. Историческая выставка может быть приурочена и к празднику. На открытии выставки могут выступить почетные гости, участники событий, о которых рассказывают экспонаты. В ходе работы выставки могут демонстрироваться кино- и диафильмы, проводятся тематические вечера.

Общественно-политическая выставка. Поводом для организации выставки может послужить общественно-политическое событие. Выставка, как правило, организуется к лекции, диспуту, сбору.

СОВЕТЫ МЕТОДИСТА

Подготовка и организация выставки – дело серьезное, требующее таланта и тонкого вкуса. Прежде чем организовать выставку ответьте на вопросы: Какую цель преследуете? Кого должна заинтересовать выставка?

Вы определили цели, продумали задачи и содержание.

Следующий этап – составление сценария и эскиза будущей выставки, выбор места, подготовка экскурсоводов. Помните, если выставка продумана не тщательно, лишена мысли – она останется незамеченной.

РАДИОПЕРЕДАЧИ

У радиопередачи массовая аудитория. Преимущества данной формы:

Радиопередача – это радиогазета, свой радиотеатр.

Как видите – это широкое поле деятельности для юных режиссеров, дикторов, звукооператоров, репортеров, техников.

Словесные радиопередачи – это информация, интервью, дискуссии, репортажи.

Музыкальные радиопередачи – главное здесь – музыка. Это песни, концерты, музыкальные композиции.

ТЕХНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Азбука технической подготовки – умение мастерить. Умение мастерить по своему характеру близко к основной деятельности зрелого человека – работе. Можно утверждать, что занятия по изготовлению чего-либо являются мостиком от игры к работе. Каждый взрослый, независимо от рода деятельности, не сможет выполнять свою работу хорошо, если прежде не выработал простейших практических навыков.

Технические занятия не только способствуют формированию умений, но и развивают общее и техническое воображение, способствуют осознанному выбору профессии.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Это прежде всего рисование, лепка, резьба по дереву и т.д. Художественные занятия направлены на развитие эстетического вкуса, чувства гармонии, композиции.

Художественные занятия могут быть связаны с оформлением классного кабинета, изготовлением планшетов, подготовкой небольших подарков друзьям, а также оформлением различных выставок.

Рисунок – это попытка ребенка отразить окружающий мир. Младшие школьники обладают большим желанием рисовать. Думаем, что проведение конкурса рисунков для вас не составит особого труда. Помните, что работы должны быть выставлены на видном месте, а лучшие отмечены подарками.

Популярны среди младших школьников конкурсы рисунков на асфальте. Главное требование конкурса – выражение собственного видения заданной темы.

С ребятами постарше – сложнее. Здесь без специальных знаний не обойтись.

Лепка, резьба. Рекомендуем для тех, кто работает с младшими школьниками. Материалом для лепки служит пластилин или глина, для резьбы – мягкое дерево или даже крупная картофелина.

Поделки – лучший подарок для близких и друзей, потому что сделаны собственными руками. Красивые поделки получаются из шишек, желудей, коры дерева, сухих трав и цветов. Задача взрослых – научить ребят видеть необычное в обычном, учить создавать красоту.

Оформление, декорация. Большие возможности для проявления творчества дают праздники, огоньки, встречи с интересными людьми. Настрой каждого дела, его характер можно подчеркнуть соответствующим оформлением, которое обдумывает и готовит специально выделенное звено.

Ребята оформляют классный уголок, кабинеты, актовый зал. Оформление – это возможность отойти от привычных штампов, попытка найти свое решение, свой стиль.

Классный кабинет. Оформление кабинета должно соответствовать духу класса и школы, отражать внутреннюю жизнь коллектива, должно меняться в зависимости от времени года, от интересов ребят.

Описание других форм работы с классом будет осуществлено в последующих публикациях.