Преемственность в формировании детского коллектива

Что такое преемственность и почему мы говорим о ней?

Преемственность — это прежде всего последовательность и непрерывность личностно-ориентированного подхода на дошкольной и школьной ступенях образования. В процессе создания детского объединения одним из важных компонентов является культура общения и поведения каждого участника детского сообщества. В детском возрасте процесс формирования навыков общения и поведения начинается с раннего возраста, с момента прихода ребенка в детский сад, как учреждение социума. Школа продолжает формировать и развивать личность ребенка, как участника социальных отношений в детском объединении. Поэтому процесс преемственности воспитания очень важен для нас, так как формирование детского объединения строится на культурных ценностях межличностного общения и социального поведения.

Основой для закладки всех социокультурных навыков является дошкольное учреждение, школа продолжает совершенствовать их на этапах начального, среднего и старшего звена.

Для формирования детского объединения важны такие качества, как мотивация, культура общения и поведения, ответственность, самоконтроль, умение выстраивать алгоритм действия в решении конкретной задачи. Рассмотрим их в развитии дошкольного и школьного возраста.

Для работы детского объединения, для его правильного функционирования по достижению определенных целей, эти качества личности очень важны. Потому и нужна работа по организации преемственности в воспитательной работе детского сада и школы.

В дошкольном детстве все положительные качества личности — культура, доброта, сострадание, ответственность, патриотизм прививаются через игру, увлекательные занятия и мероприятия. Придя в школу, вчерашний дошколенок уже имеет представления о добре и зле, взаимопомощи, выручке, добрых поступках. На этой платформе и строится работа класса, в процессе которой вырастает зрелый выпускник с активной гражданской позицией.

Дошкольное детство (формирование всех качеств происходит через игровую деятельность)	Школьный возраст (формирование всех качеств происходит через воспитательную деятельность в детском объединении, на классных часах, в учебном процессе)
Формирование мотивационной готовности к определенному действию носит внешний характер с руководящей ролью взрослого. Педагог дает детям определенные задания, мотивируя определенными поощрениями.	Мотивация, как черта личности носит внутренний характер. Ребенок САМ мотивирует себя на выполнение определенной деятельности (задания), исходя из своих внутренних убеждений, желаний, потребностей, знаний.
Культура поведения и общения закладывается в раннем детстве. Ребенок получает простейшие знания о правилах поведения и общения в обществе, получает начальные знания о социальных отношениях. Характеристика этого этапа заключена в одной фразе «Что такое хорошо, и что такое плохо»	Навыки культуры поведения и общения дифференцируются, выделяется межличностное, гендерное, возрастное, профессиональное, социальное общение.
Ответственность формируется в дошкольном детстве путем формирования понятий «хорошо», «плохо», «хочу», «должен», «почему должен?», «что будет, если…». Руководящая роль принадлежит педагогу.	Ответственность рассматривается уже как сформированная черта личности ребенка. Ученики знакомятся с видами ответственности, последствиями при нарушениях социальных норм поведения и общения.
Самоконтроль формируется при подготовке к школьному обучению через определенные задания и игры.	Самоконтроль как сформированная черта личности совершенствуется при выполнении учебных заданий, поручений.
Умение выстраивать алгоритм действия формируется в старшем возрасте. Каждый этап действия раскладывается на составляющие части совместно с педагогом.	В младшем возрасте продолжается формирование умения выстраивать алгоритм действия в процессе выполнения учебных заданий, в среднем звене- ребята осмысливают его самостоятельно. В старшем возрасте – ученики при выполнении заданий механически используют его в своей деятельности.